榆林華棟中學(xué)比如師資力量、教學(xué)設(shè)施、來(lái)綜合考慮，這樣才能知道學(xué)校怎么樣。榆林華棟中學(xué)辦學(xué)多年，畢業(yè)生升學(xué)率均名列前列，學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量得到社會(huì)廣泛認(rèn)可，對(duì)于還沒(méi)有就讀這所學(xué)校的學(xué)生，可以先了解學(xué)校怎么樣，但是具體的選擇還是要看大家自己的選擇。

榆林華棟中學(xué)課堂

從2008年開(kāi)始，華棟中學(xué)開(kāi)始課堂教學(xué)模式的探索，經(jīng)過(guò)四處取經(jīng)、名家指點(diǎn)和廣泛深入的研討，確定了課改的思路，并在實(shí)踐中建立和完善了一套符合華棟校情學(xué)情的“先學(xué)后教、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組互動(dòng)、作業(yè)檢測(cè)”的“四位一體”教學(xué)模式。“教師做導(dǎo)演，學(xué)生做演員”“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的理念，打破了教師“一言堂”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，把課堂還給學(xué)生，真正的體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教育思想。學(xué)生再也不是課堂上可有可無(wú)的“過(guò)客”，學(xué)生的參與度、正答率、精氣神和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，直接反應(yīng)著教師教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)的水平，也是一節(jié)課教學(xué)效果的直接體現(xiàn)。

榆林華棟中學(xué)教研

面對(duì)民辦學(xué)校生源“基礎(chǔ)差、成績(jī)低、多層次”的現(xiàn)實(shí)，華棟中學(xué)在教學(xué)研究上獨(dú)辟蹊徑，想別人不敢想的“招”，吃別人不愿吃的苦。老師們深入了解學(xué)情，集體備課，“量體裁衣”，編制出《華棟中學(xué)課堂專用學(xué)案》;利用寒暑假，進(jìn)行教材資源整合，以考綱為依據(jù)，以學(xué)情為依托，對(duì)教材進(jìn)行了科學(xué)穩(wěn)實(shí)的整合，編制出符合華棟校情的更為“接地氣”的《校本教材》;每年高中考過(guò)后，學(xué)校組織老師們進(jìn)行高中考試題研究，并對(duì)近三年的高中考試題進(jìn)行縱向比對(duì)，將高考的考點(diǎn)和教材上的知識(shí)點(diǎn)緊密銜接，總結(jié)近幾年的高頻考點(diǎn)及方法以指導(dǎo)復(fù)習(xí)備考。

本學(xué)期，全校進(jìn)行“小步子教學(xué)”的探索，通過(guò)“教學(xué)目標(biāo)小尺寸，教學(xué)訓(xùn)練小卷子，教學(xué)效果小幅度”的教學(xué)手段進(jìn)而達(dá)到“注重穩(wěn)步、注重反饋、注重成功”的學(xué)習(xí)效果。李校長(zhǎng)常說(shuō)：“華棟的學(xué)生基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)上就像得了胃病的病人，必須少吃多餐易消化，不能急著吃‘大魚(yú)大肉’，否則事與愿違。”

以上是小編為打大家整理的榆林華棟中學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)等相關(guān)信息，大家如果有興趣報(bào)讀的話，可以詳細(xì)了解一下學(xué)校招生方面的相關(guān)信息，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)校是非常不錯(cuò)的，值得同學(xué)們報(bào)考。當(dāng)然如果自己已經(jīng)有心儀的學(xué)校，那么就要好好學(xué)習(xí)，努力考上。