有很多家長(zhǎng)和學(xué)生可能對(duì)于中職學(xué)校的認(rèn)識(shí)都不是特別的深，一說(shuō)到中職可能大家覺(jué)得學(xué)歷不是特別高，不愿意就讀。其實(shí)讀中職學(xué)校學(xué)習(xí)并不長(zhǎng)，還能在短時(shí)間內(nèi)掌握專業(yè)的技能，好好學(xué)習(xí)的話，還能享受到國(guó)家的政策補(bǔ)助，是中考成績(jī)不理想的同學(xué)很不錯(cuò)的選擇。

秦皇島升華中等職業(yè)學(xué)校招生計(jì)劃

秦皇島升華中等職業(yè)學(xué)校拓展閱讀

我校以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以提升學(xué)員的就業(yè)能力為核心，采用盛邦升華職業(yè)教育+人本教育+家庭教育+公益活動(dòng)特色的辦學(xué)模式，通過(guò)硬本領(lǐng)+軟實(shí)力的特色人才培養(yǎng)方案，使學(xué)員具備過(guò)硬的專業(yè)技能和溝通演講能力，同時(shí)通過(guò)軟實(shí)力訓(xùn)練營(yíng)(夏令營(yíng)、冬令營(yíng)、基礎(chǔ)營(yíng)、進(jìn)階營(yíng)、沖刺營(yíng)等)和公益活動(dòng)，讓學(xué)員在體驗(yàn)中樹立目標(biāo)，具備感恩、有愛(ài)、自信、擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)，成為技術(shù)骨干和技術(shù)主管潛質(zhì)的專業(yè)人才

近年來(lái)，學(xué)校把教學(xué)科研作為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，抓好教學(xué)科研工作是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的有效增長(zhǎng)點(diǎn)。升華中專以“做行業(yè)領(lǐng)先的、具有特色的職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”為愿景;秉承著：“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以高薪就業(yè)為目標(biāo)，培養(yǎng)技能過(guò)硬、素質(zhì)優(yōu)秀的，具有技術(shù)骨干和主管潛質(zhì)的專業(yè)人才，致力打造現(xiàn)代職業(yè)教育品牌”的辦學(xué)宗旨;提出了“學(xué)好硬本領(lǐng)，贏在軟實(shí)力”的辦學(xué)口號(hào)。

我校“以企業(yè)培訓(xùn)員工技術(shù)的方式來(lái)打造學(xué)員的專業(yè)技術(shù)，以企業(yè)培訓(xùn)員工素質(zhì)的方式來(lái)打造學(xué)員的職業(yè)素質(zhì)”。具體來(lái)說(shuō)，從技術(shù)培養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)方式是“二元制，教練式，學(xué)徒制”，二元制指的是學(xué)員既接受理論知識(shí)的教育又接受技能實(shí)踐的培訓(xùn)。教練式是指使用教練技術(shù)對(duì)學(xué)員的心態(tài)進(jìn)行教練。學(xué)徒制是指老師示范，學(xué)員實(shí)踐，學(xué)員在實(shí)踐的過(guò)程中掌握方法和思路，而不是死記硬背知識(shí)內(nèi)容。

職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)水平定位：達(dá)到本專業(yè)本科學(xué)員畢業(yè)一年后的工作技術(shù)水平。采用學(xué)徒制授課，理論和實(shí)踐授課比例達(dá)到2：3，讓學(xué)員的動(dòng)手能力更強(qiáng)。 小班制授課。班級(jí)容量不超過(guò)30人，確保每名學(xué)員都能被關(guān)注。每月進(jìn)行月考并分析各班教學(xué)目標(biāo)完成情況，調(diào)整下月教學(xué)計(jì)劃，集中為技術(shù)不達(dá)標(biāo)的學(xué)員補(bǔ)課。

良好的教育可以改變一個(gè)人的軌跡。一個(gè)壞的教育也可以影響一個(gè)人的一生!一所學(xué)校的教育就像是一把雙刃劍，它可以在任何時(shí)候影響到個(gè)人。以上就是本網(wǎng)老師為大家整理的秦皇島升華中等職業(yè)學(xué)校的招生計(jì)劃的相關(guān)內(nèi)容，希望大家都能夠找到自己喜歡的學(xué)校。