為進(jìn)一步做好學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)團(tuán)隊(duì)新教師教育教學(xué)工作的規(guī)范指引，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)講師團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)，2024年1月3日，教師發(fā)展中心在教學(xué)樓A107開展職業(yè)素養(yǎng)團(tuán)隊(duì)五年期新教師培訓(xùn)。培訓(xùn)由教師發(fā)展中心主任劉海燕老師主講，22位職業(yè)素養(yǎng)新教師參訓(xùn)。

職業(yè)素養(yǎng)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場合影

劉海燕老師引導(dǎo)教師們從自身成長、育人職責(zé)與生命質(zhì)量維度思考職業(yè)素養(yǎng)教育的意義，圍繞職業(yè)人對(duì)組織生態(tài)系統(tǒng)認(rèn)知水平差異舉例分析，為老師們提供一個(gè)新的視角，去感知社會(huì)、企業(yè)用人方與校園育人方兩者間存在的種種偏差，引導(dǎo)老師們從教育工作精準(zhǔn)度提升、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教師成長規(guī)劃等方面重新審視自身職業(yè)化成長認(rèn)知狀態(tài)。

培訓(xùn)教學(xué)場景

在剖析職業(yè)人心理年齡時(shí)，劉海燕老師為新教師們剖析不同階段可能對(duì)應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)變化，提醒新教師們警惕“目標(biāo)萎縮”現(xiàn)象，分析其表里原因，鼓勵(lì)新教師們?cè)趰徫怀袚?dān)與角色到位實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)化成長。對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)教師基本功訓(xùn)練，劉海燕老師提出“上”-“好”-“課”三字訣，同時(shí)解讀口訣的內(nèi)涵與行動(dòng)要領(lǐng)。于逍航老師談道，“本次課程讓我對(duì)自身教學(xué)的成長目標(biāo)有了更清晰的方向，上、好、課三個(gè)字說起來容易深究起來卻不易，日后我將結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，嘗試把職業(yè)素養(yǎng)融入人工智能的專業(yè)課教育中”。

現(xiàn)場交流分享

新教師認(rèn)真制作桌簽

課程的最后，劉海燕老師引出了“成長方法論與未來視角”的話題，讓大家在計(jì)劃式和項(xiàng)目式管理的思維方式對(duì)比中，回顧職業(yè)化成長的方向、目標(biāo)與路徑。老師們積極地進(jìn)行了分享交流，黎靜雯老師分享到，“學(xué)習(xí)了職業(yè)素養(yǎng)課程后，我對(duì)于如何抓住教育引導(dǎo)的落腳點(diǎn)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)接需求成長有了更深的理解，我期待將引導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)用于我的課堂，動(dòng)態(tài)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量”。張靜雯老師也表示，“對(duì)于日后的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)，要不斷磨課，不斷學(xué)習(xí)，哪怕課程進(jìn)度慢一點(diǎn)，也始終不能停滯”。

東莞理工學(xué)校自2010年起，持續(xù)開展職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)踐，課程體系建設(shè)日益完善，素養(yǎng)師資隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，素養(yǎng)教師人數(shù)從21人增至58人。本次培訓(xùn)是2019年以來，職業(yè)素養(yǎng)團(tuán)隊(duì)五年期新教師開展的首場線下培訓(xùn)。職業(yè)素養(yǎng)講師們?cè)诮涣髦写龠M(jìn)職業(yè)素養(yǎng)教育教研工作，為自身的職業(yè)化成長賦能，為學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)教育工作的接續(xù)傳承與不斷創(chuàng)新注入新的活力與能量。