山西農(nóng)業(yè)機械化學(xué)校是山西地區(qū)的一所職業(yè)學(xué)校。是很多學(xué)生心中滿意的學(xué)校。下面邦博爾招生網(wǎng)為大家整理的山西農(nóng)業(yè)機械化學(xué)校的專業(yè)名單和專業(yè)介紹。

山西農(nóng)業(yè)機械化學(xué)校專業(yè)名單：汽車運用與維修、機電技術(shù)應(yīng)用、農(nóng)村電氣技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、航空服務(wù)、計算機應(yīng)用、旅游服務(wù)與管理、農(nóng)業(yè)機械使用與維護、機械加工技術(shù)、會計

山西農(nóng)業(yè)機械化學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)介紹

隨著近幾年我國汽車工業(yè)的飛速發(fā)展，相關(guān)人才嚴(yán)重缺乏，尤其是合格的汽車維修人才短缺。盡管我國各個教育層次的學(xué)校包括綜合性大學(xué)、高等職業(yè)技術(shù)院校、中專、技校和職業(yè)中學(xué)等紛紛開設(shè)與汽車相關(guān)專業(yè)，每年有很多汽車專業(yè)畢業(yè)生，但仍不能滿足市場的需要。主要原因是汽車專業(yè)教學(xué)不能很好地與就業(yè)市場銜接和匹配，教學(xué)內(nèi)容與實際職業(yè)技能需求脫節(jié)，未能很好地與企業(yè)各崗位的職業(yè)任務(wù)相結(jié)合，沒有跟上技術(shù)更新步伐，導(dǎo)致產(chǎn)品與客戶需求之間的距離愈來愈大。之前許多職業(yè)院校大力推行的一體化模塊教學(xué)取得了一定成效，但仍存在一些與實踐崗位不適應(yīng)的問題，如課程體系學(xué)科化，教學(xué)內(nèi)容理論化，忽視了企業(yè)之間規(guī)模、條件、工作過程、工作情境的差異，淡化了崗位工作任務(wù)的完成，人才培養(yǎng)難以實現(xiàn)與企業(yè)需求“零距離”接軌。為此，近兩年一些職業(yè)院校開始嘗試新的教學(xué)改革——職業(yè)任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)改革。任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)是基于建構(gòu)主義理論的一種教學(xué)模式，是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學(xué)生通過對任務(wù)進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

而“職業(yè)任務(wù)驅(qū)動”是在“任務(wù)驅(qū)動”的基礎(chǔ)上，將任務(wù)與職業(yè)崗位工作掛鉤，更強調(diào)適應(yīng)崗位工作需要這一教育目標(biāo)，更強調(diào)崗位工作任務(wù)的完成，并考慮到企業(yè)差異性而專注于職業(yè)核心任務(wù)。在職業(yè)任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)中，教學(xué)要求的落實、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)都體現(xiàn)在每一個具體的任務(wù)之中，因而任務(wù)的合理確定十分關(guān)鍵?？紤]學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，任務(wù)要有連貫性任務(wù)不能超出學(xué)生的知識及能力范圍，學(xué)生以現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)能順利完成任務(wù)。以冷卻系主要部件的檢修為例，可以設(shè)計子任務(wù)“桑塔納AJR型發(fā)動機節(jié)溫器的拆裝與檢修”。在完成這一任務(wù)的過程中，可以讓學(xué)生回顧之前學(xué)過的冷卻系大小循環(huán)、節(jié)溫器的結(jié)構(gòu)功用等知識，把新舊知識通過這個任務(wù)串接起來，讓學(xué)生融會貫通，形成知識鏈。而不是讓學(xué)生看完教師的示范操作后機械地拆裝與檢修，以致檢修完還搞不清節(jié)溫器到底有何作用。要注意學(xué)生特點、知識接受能力的差異由于學(xué)生接受能力的差異和已有基礎(chǔ)的不同，設(shè)計任務(wù)時要將任務(wù)分為不同的層次，盡量讓所有學(xué)生在每次學(xué)習(xí)中都有所收獲，體驗到完成任務(wù)的喜悅和成就感，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。布置任務(wù)時最好能分為基礎(chǔ)和提高兩個任務(wù)層次。

如“傳統(tǒng)點火系”的教學(xué)，關(guān)于檢測可以設(shè)計“點火線圈的檢測”、“火花塞的檢測”、“分電器的拆檢”等基礎(chǔ)任務(wù)，要求每位學(xué)生在教師示范后都能獨立完成。另外設(shè)計提高任務(wù)“傳統(tǒng)點火系接線”，讓學(xué)有余力的學(xué)生去完成，教師只提供指導(dǎo)，不做示范操作。應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實踐設(shè)計任務(wù)時應(yīng)盡量結(jié)合汽修企業(yè)的生產(chǎn)實踐，能反映企業(yè)技術(shù)進步，避免設(shè)計出不切實際的、概念化的任務(wù)。例如，在講《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與檢修》課中的“硅整流發(fā)電機”時，關(guān)于發(fā)電機的檢修，通常的教法是先將發(fā)電機實物分解，然后分成轉(zhuǎn)子、定子、整流管、電刷組件四部分分別檢測，但實際維修過程中多是采用就車檢測。開展職業(yè)任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)在設(shè)計任務(wù)時，就可設(shè)計“發(fā)電機的就車檢測”這一任務(wù)，而不要設(shè)計成總?cè)蝿?wù)“發(fā)電機的檢測”，子任務(wù)1“轉(zhuǎn)子的檢測”，子任務(wù)2“定子的檢測”，子任務(wù)3“整流管的檢測”和子任務(wù)4“電刷組件的檢測”。這樣可使學(xué)生更快更好地適應(yīng)職業(yè)崗位能力的要求。要涵蓋本專業(yè)工種的鑒定標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)教育受技能考核鑒定標(biāo)準(zhǔn)的約束，學(xué)生必須考取相應(yīng)工種的等級證書，故只能在鑒定標(biāo)準(zhǔn)與實際能力需求兩者間找結(jié)合點，在涵蓋鑒定標(biāo)準(zhǔn)的前提下注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。

如汽車維修中級工實操考核項目之一是傳統(tǒng)點火系的故障診斷。但傳統(tǒng)點火系，幾乎被淘汰了，現(xiàn)代汽車都采用電子點火。在這個過程中，學(xué)生要運用之前學(xué)過的傳統(tǒng)點火系的工作原理及各元件的結(jié)構(gòu)作用等知識來判斷故障和排除故障，既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，又達到了教學(xué)目的。加強專業(yè)課程整合，增強教學(xué)效果在進行任務(wù)設(shè)計時，要充分關(guān)注其他學(xué)科的教學(xué)進度和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，加強與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，實現(xiàn)課程整合。以《發(fā)動機構(gòu)造與檢修》課中的點火正時的調(diào)整為例，可以聯(lián)系《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與檢修》課中的分電器——真空式和離心式點火提前機構(gòu)，把點火提前角的調(diào)節(jié)與發(fā)動機點火正時的調(diào)整進行整合。這樣的好處是能使學(xué)生體會到汽車各專業(yè)課之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識融會貫通，形成系統(tǒng)的專業(yè)知識體系。應(yīng)注意滲透職業(yè)素質(zhì)教育教育部公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2008年中職生全國平均就業(yè)率達到95.8%。

與大學(xué)生“就業(yè)難”截然相反，中職學(xué)校針對企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)的有技能的“藍領(lǐng)”成為就業(yè)新寵，有些學(xué)校的畢業(yè)生甚至供不應(yīng)求。而恰恰是這部分素質(zhì)支配和調(diào)控了人的全部的職業(yè)行為，直接決定了員工自身發(fā)展?jié)摿统晒Φ目赡?。因此，職業(yè)教育的重點與難點應(yīng)當(dāng)是學(xué)生隱性素質(zhì)的培養(yǎng)。在汽車專業(yè)課職業(yè)任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)中，設(shè)計任務(wù)時可考慮隱性素質(zhì)教育的滲入。可模擬職業(yè)崗位工作情境，設(shè)定職業(yè)崗位任務(wù)(需要小組合作完成)，按照企業(yè)生產(chǎn)要求讓學(xué)生完成崗位任務(wù)，在任務(wù)完成的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、溝通能力和奉獻精神。近幾年，筆者在汽車專業(yè)實踐教學(xué)活動中，逐漸深入應(yīng)用“職業(yè)任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，對任務(wù)的設(shè)計也日漸成熟，輔以科學(xué)的任務(wù)實施評價體系，取得了較好的教學(xué)效果。從2006級汽修班、2007級汽修班、2008級汽駕班的《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》課程考核結(jié)果來看，合格率分別為72%、80%、90%，優(yōu)秀率(85分以上)分別為11%、18%、28%，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生滿意度分別為70%、80%、93%。筆者將在今后的實踐教學(xué)過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索完善“職業(yè)任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，爭取獲得更好的教學(xué)成績。

山西農(nóng)業(yè)機械化學(xué)校簡介

山西省農(nóng)業(yè)機械化學(xué)校創(chuàng)建于1958年，隸屬于山西省農(nóng)機局。1980年被教育部確定為全國重點中專，2000年被評定為國家級重點中專，2009年被省教育廳確定為我省 “送教下鄉(xiāng)”試點學(xué)校和全省職業(yè)院校技能大賽承辦學(xué)校，2013年被省教育廳評為“山西省中等職業(yè)教育管理五星級學(xué)校”，被省扶貧辦確定為“山西省中職教育扶貧定點學(xué)校”，2014年完成“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃”并通過了省和國家有關(guān)部門的驗收，被命名為2014年度“省直文明單位”。學(xué)校農(nóng)、工雙科并舉，教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、科研一體，校企、校農(nóng)、校校合作辦學(xué)，發(fā)展成為具有優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源的中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)校兼?zhèn)鋵？平逃?、高職教育的實力和條件。2012年開始，與山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校合作開辦三二分段、中高銜接的高職班。學(xué)校面向三農(nóng)，面向企業(yè)，面向社會，實行多層次、多渠道、多種形式辦學(xué)，為社會培養(yǎng)輸送了3千多名高等專業(yè)技術(shù)人才和4萬余名中等專業(yè)技術(shù)人才，培訓(xùn)汽車、拖拉機駕駛員等各類農(nóng)業(yè)技術(shù)和實用技能人才6萬余名。學(xué)校先后被省教育廳、省計委授予“山西省文明學(xué)校”、“山西省德育先進學(xué)校”、“山西省十一五先進集體”、“山西省職業(yè)教育先進單位”、“山西省中專招生工作先進集體”、“山西省大中專學(xué)校學(xué)生就業(yè)工作先進集體”，被農(nóng)業(yè)部授予“全國優(yōu)秀職業(yè)技能鑒定站”，被全國總工會授予“全國職工培訓(xùn)示范點”。

學(xué)校位于世界文化遺產(chǎn)、國家歷史文化名城平遙,占地面積365畝，建筑面積12.89萬平方米(其中教學(xué)用面積10.9萬平方米)，教學(xué)儀器設(shè)備總值3251萬元，圖書館藏書21.5萬冊，電子圖書30萬冊。學(xué)校被譽為“花園式校園”，環(huán)境優(yōu)雅安靜，教學(xué)和生活設(shè)施齊備完善?，F(xiàn)有全日制在校生3000余人，采取準(zhǔn)軍事化管理，實行理實一體教學(xué)模式，保證學(xué)生健康安全成長。學(xué)校工作人員編制為226名，現(xiàn)有專任教師170人，其中具有研究生學(xué)歷26人，高級職稱53人，國家級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者9名，省級學(xué)科帶頭人、骨干教師和教學(xué)能手18名，“雙師型”教師占專業(yè)課教師的95.9%。學(xué)校開設(shè)有汽車運用與維修、機電技術(shù)應(yīng)用、計算機及應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機械加工、供用電技術(shù)、電子電器應(yīng)用與維修、農(nóng)機使用與維護、農(nóng)村電氣化、農(nóng)產(chǎn)品保鮮與加工、設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)、旅游和文秘等20個專業(yè)。其中農(nóng)機使用與維護、汽車運用與維修、機械加工技術(shù)、農(nóng)村電氣技術(shù)、計算機應(yīng)用等5個專業(yè)為國家示范校重點建設(shè)專業(yè)，農(nóng)機、汽修、機電、計算機、數(shù)控技術(shù)、機械加工、電子電器等7個專業(yè)為省級示范專業(yè)。

學(xué)校建有國家級農(nóng)業(yè)機械化實訓(xùn)基地、國家級職業(yè)教育汽車維修實訓(xùn)基地、國家電子信息產(chǎn)業(yè)技能人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地、國家農(nóng)業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站、山西省計算機應(yīng)用能力考核點、省級電工電子及自動化實訓(xùn)基地、省級機械加工技術(shù)焊工實訓(xùn)基地、省級數(shù)控加工技術(shù)實訓(xùn)基地、省級計算機應(yīng)用實訓(xùn)基地、晉中市陽光工程培訓(xùn)基地等，建有實訓(xùn)室85個。開辦有機動車駕駛員培訓(xùn)學(xué)校、汽車修理廠、實習(xí)工廠、實驗農(nóng)場、科技設(shè)施農(nóng)業(yè)園區(qū)等校內(nèi)實訓(xùn)生產(chǎn)基地等。近年來學(xué)校深入推動校企合作、校農(nóng)合作、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)的培養(yǎng)模式改革，建立有50多個穩(wěn)定的校外實習(xí)與就業(yè)基地。學(xué)校建有高標(biāo)準(zhǔn)理實一體化教室10個，多媒體教室30個，錄播室1個，專業(yè)教學(xué)資源平臺6個，遠程教育平臺1個，數(shù)字化教學(xué)資源總量達1.4t, 學(xué)?，F(xiàn)代化、信息化建設(shè)水平達到了國家示范校的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)期間，可在校內(nèi)直接考取汽車駕駛證、汽車維修工、電工、焊工、數(shù)控車床操作員、計算機應(yīng)用、農(nóng)機操作手與維修工等30余種全國通用的職業(yè)資格證書，畢業(yè)即可持證上崗，順利就業(yè)。

近年來，學(xué)生在上海、武漢、蘇州、廣州、蕪湖、北京、天津、青島等地和本省的三十多家大中型企業(yè)就業(yè)，一次性就業(yè)率保持在98%以上。學(xué)校堅持 “以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，以素質(zhì)教育為根本”的辦學(xué)方針和“面向社會，面向三農(nóng)，面向企業(yè)，面向現(xiàn)代科技”的辦學(xué)方向，以“責(zé)任，尊重，敬業(yè)，奉獻”為校魂，以“振興涉農(nóng)教育，辦出雙科特色，建設(shè)國家示范，邁向高職學(xué)院”為辦學(xué)目標(biāo)，樹立“管理治校，質(zhì)量立校，人才強校，特色興校，多元活校，規(guī)模持校”的辦學(xué)理念和“校以人為本，師以德為先，生以學(xué)為上，人以誠為美”的教育理念，大力改革培養(yǎng)模式，改革教學(xué)模式，改革辦學(xué)模式，改革評價模式，創(chuàng)新教育內(nèi)容，加強隊伍建設(shè)，完善內(nèi)部管理，提高辦學(xué)的規(guī)范化、信息化、現(xiàn)代化水平，通過“教書育人，服務(wù)育人，管理育人，環(huán)境育人、活動育人”的系統(tǒng)工程和“校企合作，校鄉(xiāng)合作，校校合作，頂崗實習(xí)，工學(xué)交替，中高銜接”的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生成長有基礎(chǔ)，從業(yè)有本領(lǐng)，深造有平臺，就業(yè)有保證，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才。

以上是小編為大家整理的山西農(nóng)業(yè)機械化學(xué)校的相關(guān)專業(yè)情況，學(xué)生如果對學(xué)校和專業(yè)滿意，在明年中考之后可以選擇報讀山西農(nóng)業(yè)機械化學(xué)校。小編在這里祝愿各位學(xué)子找到一所滿意的學(xué)校。