桂林學院是一本嗎?關(guān)于這個問題的解答，邦博爾招生網(wǎng)整理了關(guān)于桂林學院的信息，供考生和家長參考：

通過近年桂林學院在各地錄取批次得知：桂林學院在各地都是本科第二批次錄取，所以桂林學院是二本大學。

具體，請參照該校在你所在省份的招生批次，如下：

桂林學院各省市錄取批次

招生省份文理科招生類型年份錄取批次分數(shù)線錄取位次省控線

新疆	理科	普通類	2022	本科二批	313	0	290
安徽	理科	普通類	2022	本科二批	441	156334	435
河南	理科	普通類	2022	本科二批	442	244367	405
貴州	理科	普通類	2022	本科二批	361	131260	360
陜西	理科	普通類	2022	本科二批	347	129027	344
廣西	理科	普通類	2022	本科二批	380	113611	343
江西	理科	普通類	2022	本科二批	451	115643	440
山西	理科	普通類	2022	本科二批C段	385	0	373
甘肅	理科	普通類	2022	本科二批K段	365	74159	345
新疆	文科	普通類	2022	本科二批	355	0	334
安徽	文科	普通類	2022	本科二批	498	39499	480
河南	文科	普通類	2022	本科二批	476	66739	445
貴州	文科	普通類	2022	本科二批	472	43686	471
陜西	文科	普通類	2022	本科二批	407	46513	400
廣西	文科	普通類	2022	本科二批	446	41620	421
江西	文科	普通類	2022	本科二批	492	37774	472
山西	文科	普通類	2022	本科二批C段	440	0	409
甘肅	文科	普通類	2022	本科二批K段	444	19529	425

桂林學院辦學層次：

是否是985	否	是否是211	否
是否是雙一流	否	主管單位	廣西壯族自治區(qū)教育廳
創(chuàng)建時間	2001年	博士點數(shù)量	一級:0，二級:0
碩士點數(shù)量	一級:0，二級:0	學校類型	綜合類
所在城市	桂林市	辦學層次	普通本科

——教學水平穩(wěn)健提升。桂林學院按“一體三翼四集群”（以城市服務類專業(yè)群為主體、教育文化類和工程技術(shù)類專業(yè)群為左右翼、體育康養(yǎng)類專業(yè)群為尾翼）框架布局學科專業(yè)，開設(shè)普通本科專業(yè)52個，涵蓋經(jīng)、管、法、文、教、藝、理、工等學科門類，現(xiàn)有在校生12630多人。建有廣西民辦高校重點建設(shè)專業(yè)8個、廣西高校特色專業(yè)2個、廣西高校轉(zhuǎn)型試點專業(yè)（群）1個、廣西高校自治區(qū)級一流本科專業(yè)建設(shè)點8個和一流本科課程5門。獲得高等教育自治區(qū)級教學成果一、二、三等獎9項，廣西社科研究優(yōu)秀成果一、二、三等獎3項。成功承辦全國獨立學院協(xié)作會2017年年會、廣西高校第三屆“千里杯”（大學組）足球聯(lián)賽和廣西高校第18屆教育教學信息化大賽總決賽。

——產(chǎn)教融合扎實推進。桂林學院大力推進以校企合作產(chǎn)教融合、服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為基本路徑的轉(zhuǎn)型發(fā)展，按照“以共建為基礎(chǔ)，以共育為支撐，以共管為保障，以共贏為目標”的原則，與浙江名淘集團、廣州粵嵌集團、東軟集團、中軟國際等國內(nèi)外知名企業(yè)共建“名淘電商學院”“粵嵌電子工程學院”“東軟軟件學院”“中軟國際大數(shù)據(jù)學院”等一批產(chǎn)業(yè)學院。以名淘電商學院為依托，與桂林市商務局共建“電商人才培訓基地”和“電商項目校園孵化及運營中心”，與廣西師范大學出版社集團共建數(shù)字出版專業(yè)、與廣西通誠律師事務所共建法學專業(yè)，等等。高素質(zhì)應用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)成效顯著，2018-2021年連續(xù)四年蟬聯(lián)“廣西普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作突出單位”榮譽稱號。

——學生獎助體系健全。桂林學院構(gòu)建了以國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、國家生源地助學貸款等為主要渠道，以學生勤工助學、各類專項助學金及由杰出校友、合作企業(yè)、社會各界捐設(shè)的獎學金為重要途徑的獎助體系。完善的“獎、評、助、貸、勤、補、免、減”學生資助和評優(yōu)評先政策，對品學兼優(yōu)和在不同領(lǐng)域成績突出的學生發(fā)放獎學金，對家庭困難學生給予專項助學金，對優(yōu)秀退役大學生實行學費減免，對畢業(yè)生進行個性化補助等，使學生“優(yōu)”有所“獎”“困”有所“助”。