學(xué)生在選擇學(xué)校的問題上總是很迷茫，不知道怎樣的學(xué)校是比較適合自己的。為了讓更多的學(xué)生和家長些能夠了解，小編為同學(xué)們整理了畢節(jié)第四實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)招生代碼以及一些畢節(jié)第四實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)校園情況，供同學(xué)們參考。

畢節(jié)第四實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)招生代碼：401303

畢節(jié)第四實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)新課改

背景

學(xué)校改制前由于地理位置不佳及一些歷史原因，招收學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師也一直采用傳統(tǒng)方式上課，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量難以提升，辦學(xué)質(zhì)量在畢節(jié)市處于倒數(shù)位置。 2010年下半年，學(xué)校迎來了重大的發(fā)展機(jī)遇，從完中改制成高中，由畢節(jié)市教育局直接管理。同年12月，重新組建了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。

如何提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身，是新任領(lǐng)導(dǎo)班子亟需破解的難題。為突破教學(xué)質(zhì)量落后這一瓶頸，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)想方設(shè)法，大膽改革。在畢節(jié)市局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和引領(lǐng)下，在原畢節(jié)市教育局掛職副局長、清華大學(xué)博士后、全國著名課改專家王振權(quán)同志的指導(dǎo)下，經(jīng)過充分的醞釀和論證，實(shí)驗(yàn)四中開啟了破冰之旅——將實(shí)施課改作為突破教學(xué)質(zhì)量落后這一瓶頸的途徑，此舉開啟了學(xué)校發(fā)展的新紀(jì)元!

實(shí)施

在開展新課改工作中，有幸邀請到全國名校江蘇省洋思中學(xué)秦培元校長擔(dān)任畢節(jié)市第四實(shí)驗(yàn)高中名譽(yù)校長。畢節(jié)市第四實(shí)驗(yàn)高中多次到洋思中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)它的自信精神、爭先精神來激發(fā)教師的潛力，學(xué)習(xí)洋思的先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練來改變畢節(jié)市第四實(shí)驗(yàn)高中的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

通過學(xué)習(xí)，全體教師積極轉(zhuǎn)變觀念，以飽滿的熱情和強(qiáng)烈的使命感投入到基礎(chǔ)教育新課程改革的實(shí)踐和探索的行列中。在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，畢節(jié)市第四實(shí)驗(yàn)高中在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，并借鑒洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，在著名課改專家王振權(quán)教授指導(dǎo)下探索創(chuàng)建了畢節(jié)市第四實(shí)驗(yàn)高中的“四階導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。

改變了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式。教師不是帶著知識走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識;充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂45分鐘的效益，最大限度地追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

實(shí)施新課改，關(guān)鍵在教師。實(shí)驗(yàn)四中校長親自掛帥，成立師資培訓(xùn)小組。圍繞“轉(zhuǎn)變教育觀念、增強(qiáng)敬業(yè)精神、提高專業(yè)本領(lǐng)”的培訓(xùn)重點(diǎn)，制定師資培訓(xùn)計(jì)劃。

通過外出學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)、樹立典型、互動合作、自我反思、強(qiáng)化評價(jià)等多種形式，開展了一系列的校本培訓(xùn)活動。實(shí)驗(yàn)四中教師外出到全市、全省及全國，積極參加各種培訓(xùn)會、專題講座報(bào)告會、教學(xué)觀摩會、研討會，在全國、全省及全市的與課改相關(guān)的各類各級活動中無不閃現(xiàn)著畢節(jié)市實(shí)驗(yàn)四中教師的身影，他們或聆聽專家講座、或參加展示課比賽或作為專家?guī)头鲕S躍欲試的學(xué)校，他們將自己的每一點(diǎn)習(xí)得和總結(jié)與同行們分享。

不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。市教育局領(lǐng)導(dǎo)多次到學(xué)校進(jìn)行課改指導(dǎo)，省內(nèi)外專家定期或不定期對教師進(jìn)行課改專題培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校與畢節(jié)學(xué)院外國語學(xué)院、江蘇洋思中學(xué)等數(shù)十所兄弟學(xué)校多次舉行課改交流會;引領(lǐng)教師在學(xué)習(xí)與交流、研討與反思中向“專家型”、“學(xué)者型”、“教育家型”教師轉(zhuǎn)變。

圍繞如何加強(qiáng)高效課堂建設(shè)、提高課堂教學(xué)效率，學(xué)校對課堂教學(xué)進(jìn)行了大刀闊斧的改革：優(yōu)化備課方式，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教師教學(xué)評價(jià)方式，優(yōu)化作業(yè)輔導(dǎo)形式。

學(xué)校提出：教師要有問題意識、課程意識、學(xué)生意識，要會運(yùn)用質(zhì)疑問難、體驗(yàn)感悟、分層教學(xué)、小組合作等教學(xué)策略，展開教學(xué)活動，以提高每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及參與度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在了解了學(xué)校的招生情況家長就可以和學(xué)生一起做好準(zhǔn)備，畢竟機(jī)會都是留給有準(zhǔn)備的人，而且學(xué)校的招生時(shí)間是不會等人的，家長就只有在有限的時(shí)間里和有限的名里幫助學(xué)生把名報(bào)了。