渭南杜橋中學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線

渭南杜橋中學(xué)特色

關(guān)注個(gè)體。杜橋中學(xué)在2009年提出把課堂還給學(xué)生，把創(chuàng)造還給教師的新課程改革方案。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐、完善，形成了現(xiàn)有的“兩段六環(huán)261”問(wèn)題導(dǎo)學(xué)大課堂，產(chǎn)生廣泛影響。本模式特點(diǎn)是注重學(xué)生知識(shí)的自主生成、合作生成和動(dòng)態(tài)生成，人人參與，張揚(yáng)個(gè)性，有效增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和教師課堂教學(xué)的普遍針對(duì)性、實(shí)效性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。

渭南杜橋中學(xué)管理

由于各種原因，你沒(méi)有考上理想的學(xué)校，而選擇復(fù)讀。杜橋中學(xué)補(bǔ)習(xí)班將以嚴(yán)格、人性、科學(xué)的管理“壓榨”你的潛力，激勵(lì)你時(shí)刻奮勇向前，幫你科學(xué)復(fù)習(xí)。多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)與努力讓無(wú)數(shù)學(xué)子低進(jìn)高出、化繭成蝶。

學(xué)校實(shí)行全封閉管理，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活保障，讓學(xué)生能夠安心學(xué)習(xí)。我們根據(jù)補(bǔ)習(xí)學(xué)生的個(gè)體差異，為發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，實(shí)行全員導(dǎo)師制，“教師人人做導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)受關(guān)愛(ài)”。按照師生雙向自愿選擇、年級(jí)適當(dāng)調(diào)控的原則，為學(xué)生配備導(dǎo)師。

導(dǎo)師通過(guò)談心、輔導(dǎo)、家訪等方式從生活心理，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，生涯規(guī)劃，目標(biāo)引領(lǐng)等方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，定期了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心發(fā)展?fàn)顩r，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)且及時(shí)采取有效措施。

分?jǐn)?shù)高不代表你學(xué)習(xí)就好，但學(xué)習(xí)好的學(xué)生一定有優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)習(xí)還是要繼續(xù)進(jìn)行的，現(xiàn)在只是一個(gè)起點(diǎn)，你如果 不在努力，你的分?jǐn)?shù)也將沒(méi)有任何的意義，分?jǐn)?shù)低的學(xué)生也不要看低自己，只要你對(duì)學(xué)習(xí)全力以赴，你也可以有好的發(fā)展。