很多家長在給孩子了解學校的時候，不僅僅要看學校的教學質(zhì)量，辦學規(guī)模，管理模式，更重要的是會了解學校的辦學層次，孩子在校就讀畢業(yè)之后可以拿到什么學歷的文憑。咸陽灃東中學學校就是很多家長都會去了解的學校。

咸陽秦都區(qū)中學排名

學校名稱	排名
秦都區(qū)畢塬高中1	1
茂紡子校	2
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咸陽灃東中學	11

咸陽灃東中學質(zhì)量

在學生管理方面，學校對學生的教育要求力爭做到言行體現(xiàn)規(guī)范，思維體現(xiàn)獨立，交流體現(xiàn)合作，學習體現(xiàn)競爭。在課堂上，努力讓學生掌握和推行基本的提問、對話、復(fù)述、辯論、背誦(默寫)摘抄、實驗、總結(jié)等練習方式，使課堂活而有序，提高了學習效果。同時加大對學生預(yù)習作業(yè)、隨堂筆記、課堂練習、課后作業(yè)的檢查力度，并大力開展優(yōu)秀學習小組、幫扶對子、優(yōu)秀生、進步生等評選活動。

咸陽灃東中學管理

立體的管理灃東中學管理的出發(fā)點是：信任教師、培養(yǎng)教師、發(fā)展教師。在管理模式上，他們逐漸形成了“三個為主、兩個機制”的立體管理形式。“三個為主”指以六個教研組、三個年級組自我管理為主，各個相關(guān)處室以服務(wù)一線為主，學校驗評組以協(xié)調(diào)、指導為主。“兩個機制”指學校形成“以學評教”機制和“捆綁式教學互助”機制。

學校設(shè)立教師業(yè)務(wù)考核獎、特殊貢獻獎和管理優(yōu)勝獎，以教師個人所帶學生綜合素質(zhì)的優(yōu)良程度評定教師業(yè)務(wù)等級;以教師群體的合作意識、幫扶效果等評定優(yōu)良等級。這些管理形式和機制，有效激發(fā)了教師的工作積極性和合作性，大家都說“在我們學校，批評就是幫助!”在教學管理方面，為了提高教師業(yè)務(wù)能力，學校開展了“督、導、評、賽”活動。“督”指由學校領(lǐng)導組成督查組，深入課堂進行教學監(jiān)控;“導”指成立學科專業(yè)指導組，深入課堂對教師進行專業(yè)引領(lǐng);“評”指由班主任坐班聽課和學生一起對上課教師打分、評議;“賽”指組織各種形式的教學競賽活動。

為了適應(yīng)新課改的要求，學校在檢查形式上實行“教師主查，班主任協(xié)查、年級組督查，教導處周查，部分家長抽查”，在檢查內(nèi)容上做到檢查“數(shù)量、質(zhì)量、書寫、糾錯、上交率、教師批閱”等六項。在檢測方式上，凡對成績不滿意的學生，均允許其二次補考，以最高成績參與評優(yōu)評獎，從而極大地激發(fā)了學困生的學習熱情。在教育科研方面，學校對集體備課編排了研討時間表，明確了研討要求：不僅要研究教材、教法，而且要全面研究學生、教師的行為。還根植實踐，引導教師善于將教學疑惑變成教學問題，將教學問題提煉成教研課題。同時倡導教師記錄教學日記，并積極創(chuàng)辦校內(nèi)交流刊物《教海拾零》，為促進教師相互學習，深化認識，提高教學水平創(chuàng)造了有利條件。

咸陽灃東中學學校文化是學校文明進程的積淀，也是一所學校區(qū)別于其他學校的顯著特征。樹立學校形象少不了學校文化，教育形象的延續(xù)更離不開學校文化。灃東中學的課堂，變被動地接受、傳播知識為主動地發(fā)現(xiàn)知識、探究知識，同時注重對學生情感的熏陶、性格的培養(yǎng)、意志的磨煉。