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助產(chǎn)

  • 專業(yè)人氣：已有834人瀏覽
  • 所在地域：河南 鶴壁
  • 學(xué)校名稱：鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院
  • 聯(lián) 系 人：招生辦
  • 學(xué)校地址：河南省鶴壁市淇濱區(qū)華山路（南段）與閩江...
  • 大專專業(yè)類中排名500，地區(qū)排名36。
    這里有鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院的助產(chǎn)專業(yè)課程、助產(chǎn)培養(yǎng)目標(biāo)、助產(chǎn)就業(yè)措施等信息。
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一、專業(yè)特色1、“融合式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式護(hù)理學(xué)院以京立醫(yī)院、市中醫(yī)院作為校院合作單位，進(jìn)行校院深度融合，改變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)→專業(yè)→醫(yī)院實習(xí)的“三段式”培養(yǎng)模式，創(chuàng)新為基礎(chǔ)專業(yè)課漸次推進(jìn)、實驗實訓(xùn)逐步加強的“融合式”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
其內(nèi)涵為：早期接觸專業(yè)知識、早期接觸臨床實際，做到校院密切合作，理論與實踐、學(xué)校教育與臨床實際緊密結(jié)合，教學(xué)做一體化，使學(xué)生“學(xué)習(xí)在就業(yè)崗位上，就業(yè)于學(xué)習(xí)環(huán)境中”。
從第一學(xué)年起，開設(shè)護(hù)理專業(yè)課，并到醫(yī)院見習(xí)，開始進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生盡快進(jìn)入專業(yè)角色；專業(yè)技能實訓(xùn)時間隨學(xué)習(xí)的深入遞次增加，直至最后一年的頂崗實習(xí)。
即第一學(xué)年大理論小實踐，第二學(xué)年邊理論邊實踐，第三學(xué)年小理論大實踐。
在實施“融合式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過程中，通過學(xué)校文化與醫(yī)院文化的結(jié)合、教學(xué)與臨床實踐的結(jié)合，將學(xué)校教學(xué)管理延伸到醫(yī)院，切實保障了學(xué)生工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)了校院共育高技能人才。
2、“五位一體、五業(yè)貫通”專業(yè)教學(xué)模式“五位一體、五業(yè)貫通”教學(xué)模式即廣基礎(chǔ)、寬平臺、活模塊、強技能、全人格五位并舉，溶為一體，通過這一教學(xué)模式，最終實現(xiàn)“學(xué)業(yè)——專業(yè)——產(chǎn)業(yè)——就業(yè)——創(chuàng)業(yè)”五業(yè)貫通。
“廣基礎(chǔ)”就是通過加強基礎(chǔ)文化課教學(xué)，夯實學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)，增強學(xué)生就業(yè)能力和發(fā)展后勁；“寬平臺”就是通過教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建較寬的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)基本技能訓(xùn)練的平臺；“活模塊”則是在“寬平臺”的基礎(chǔ)上，用靈活的課程模塊重點培養(yǎng)一種或幾種專業(yè)技能；“強技能”則突出高職教育的特點，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的專業(yè)技能和實踐能力；“全人格”就是通過教學(xué)和實踐，健全學(xué)生的人格，使其具備健康的心理和頑強的意志。
3、“圍繞崗位、課證融合”的課程體系護(hù)理學(xué)院以社會醫(yī)療衛(wèi)生單位提出的崗位任職需求為依托，建立了以增強學(xué)生職業(yè)能力為核心的“四模塊”課程體系，即基本素質(zhì)模塊（包括公修課、思想政治教育課等）、專業(yè)素質(zhì)模塊（包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)技能課）、崗位技能模塊（包括職業(yè)資格證書考試課和就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課）、選修模塊。
基礎(chǔ)課程內(nèi)容融掌握知識、發(fā)展能力和提高綜合素質(zhì)于一體，做好知識的儲備；專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置體現(xiàn)定向性、應(yīng)用性和先進(jìn)性，以提高工作能力；實踐課程內(nèi)容設(shè)置體現(xiàn)以培養(yǎng)操作能力為主。
同時，為適應(yīng)多種職業(yè)崗位要求，增強了專業(yè)課程內(nèi)容的的通用性，使學(xué)生具備較強的換崗能力，滿足社會對復(fù)合型人才的需求。
本著全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和終身教育思想，以崗位需求為目標(biāo)，以技能培養(yǎng)為核心，構(gòu)建課程體系。
堅持學(xué)校與醫(yī)院合作辦學(xué)，按照護(hù)理崗位工作過程序化內(nèi)容、整合課程，形成職業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)圍繞職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)崗位能力和護(hù)士執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入對接，實踐能力遞進(jìn)培養(yǎng)的“圍繞崗位、課證融合”的課程體系。
將素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)，貫穿于整個學(xué)習(xí)階段的始終。
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