總有一堂課，

讓我們從中照見自己，

品設(shè)計，

悟教法，

為未來積蓄能力！

專注課堂、精研教法，圍繞“匠心課堂有高度、初心課堂有溫度、新苗課堂有效度”的三級品質(zhì)課堂建設(shè)目標，學校進一步優(yōu)化推進建設(shè)機制，在匠心課堂名優(yōu)教師示范課版塊明確示范的維度和標準。示范教師是2023年被評為嘉興市屬級及以上學科教學帶頭人，通過他們的示范引領(lǐng)，激勵啟發(fā)我校教師鉆研課堂教學，潛心教書育人，進而扎實有效地提升教育教學質(zhì)量。

4月9日，第一期匠心課堂名優(yōu)教師示范課——朱慧老師的《燭之武退秦師》開講。明德樓二樓錄播教室里，師生圍繞文本內(nèi)容進行分析探討。

一、講教學設(shè)計

（一）圖文識意

為了讓學生快速了解文章內(nèi)容，突破古文學習的字詞難關(guān)，朱老師采用圖片排序的方式，讓學生通過觀察、分析、了解故事主要情節(jié)，增強學習趣味，提升課堂參與積極性。

（二）對話人物

為了更深入的領(lǐng)會愛國這一主題，在教學過程中，朱老師通過對燭之形象的分析激發(fā)學生的愛國精神。在對話人物環(huán)節(jié)，朱老師采用小組認領(lǐng)任務(wù)的方式，分別設(shè)置四個子任務(wù)：佚之狐VS鄭伯、鄭伯VS燭之武、燭之武VS秦伯、晉侯VS子犯。通過不同人物語言的分析比較，加深學生對燭之武深明大義的愛國志士的理解，從而落實課程思政。

（三）鏈接生活

在作業(yè)設(shè)計上，朱老師巧妙創(chuàng)設(shè)情境“用簡潔有力的話勸說一個沉迷于手機的同學”，該設(shè)計不僅貼近學生生活，還為學生提供展示個人勸說藝術(shù)的空間，同時深化對課文內(nèi)容的理解。

二、說學習收獲

學生1：這堂課，讓我有身臨其境之感，通過朱老師的講解，我更深刻地了解了古人是怎樣說話、怎樣交流的，思考也深刻了很多。

學生2：通過深入品讀文本，我對燭之武的印象更加深刻了，從辯士、志士到勇士，燭之武在我心中的形象更加高大了。

三、談聽課體會

教師1：怎樣將抽象的古文講的生動形象，從朱老師的這堂課上，我找到一些方法，通過圖文排序和任務(wù)驅(qū)動，調(diào)動學生的學習積極性，這對我以后的教學幫助很大。

教師2：怎樣讓學生發(fā)現(xiàn)古文在現(xiàn)實中的作用和價值，朱老師采用對話的方式讓學生走進文本，分析人物，為我教授先秦對話體散文很有幫助。

總之，本堂課為聽課教師提供教學指導案例。在授課過程中，朱老師通過初讀-再讀-精讀-品讀，疏通文意，以圖文識意突破教學難點，以人物對比分析明確文章主題，以生活實例強化知識要點并落實課程思政，整堂課條理清晰、任務(wù)明確，值得反復研究學習。

學校立足“新苗課堂-初心課堂-匠心課堂”三級品質(zhì)課堂建設(shè)，采用多元方式搭建教師教學風采展示的舞臺，在不斷學習和深耕中促進教師專業(yè)成長，讓每一個課堂在日常教學中都能優(yōu)質(zhì)多彩！(撰文：郭亞磊 初審：丁國文 復審；葛 魁 終審：陳衛(wèi)明)